在广州市番禺区市桥象圣中学的八年级地理《撒哈拉以南非洲（第一课时）》课堂教学中，教师有效融合运用青鹿智慧纸笔技术手段，不断改进教学方法，突出学生的自主、合作、探究式学习，实现课堂教、学、评一体化，为学生创设有利于核心素养提升的成长环境。

引导与激励相结合，在点评中提升

在课例的自主学习环节，学生在使用青鹿智能笔完成自习单后，教师运用青鹿智慧纸笔系统进行随机挑人，针对学生的答题情况进行问答引导，以及时发现学生的思维卡点，帮助学生建构出地理区域分析的基本思维框架，提高课堂互动效率，营造良好的沟通氛围。

学生自评与生生互评相结合

在探究、借鉴、交流中相互促进

在合作探究环节，师生开展选图用图、绘制地图活动。教师运用青鹿智慧纸笔技术呈现探究活动结果，由学生进行自我点评或生生互评。在此基础上，教师通过及时引导，帮助学生梳理自然现象背后的原因，让学生在环环相扣的问题中建构区域自然地理特征的分析框架。

过程性评价与结果评价相结合

及时补短，培养知识建构的能力

在自主探究环节，学生对撒哈拉以南非洲的地理事物进行探究。学生使用青鹿智能笔在限定时间读图作答后，智慧纸笔系统自动批改作答结果，并即时统计生成正确率。教师可以对教学过程中学生的表现进行及时的评价，以便能够及时调整教学内容。

在随堂训练环节，教师下发习题实时评价学生对课时内容掌握的程度，是对本节课学习效果的评价，属于阶段性的结果评价，能让教师及时了解学生的课时学习情况，对后续的备课工作带来启发。

应用青鹿智慧纸笔时，学生使用智能笔进行书写的过程将被系统记录下来，书写情况和答题正确率可实时呈现在教学一体机的屏幕上。教师依据及时获取的课堂数据，能有效提高教学针对性。

此外，学生作答对比呈现的功能为生生互评、师生互评提供了良好的呈现平台，让互评过程更为直接、省时、高效。

融合智慧纸笔新技术，在不改变学生日常书写习惯的前提下，常规课堂也能够实现及时、精准、高效的评价和反馈。同时，系统记录的课堂数据，也为教师开展教学反思和进行新一轮备课提供有力的依据。